Encore et toujours le niveau! et puis les rythmes scolaires!

    Sur une dizaine d'années le niveau des CE2 a baissé! Celui des CP dans le même temps se serait  amélioré! Pas très logique en effet, de meilleurs élèves en CP devraient donner de meilleurs élèves en CE2. Alors on s'interroge.

     Sur Europe 1 il y a quelques jours, Laurent Bigorgne directeur de l'Institut Montaigne avait été convié pour donner son avis sur cette étude comme expert en la matière, l'Institut Montaigne ayant publié en 2010 "Vaincre l'échec à l'école primaire".  Et il a parlé enfin de pédagogie! C'est un progrès car ce rapport sur l'échec n'en parlait pas, comme si les méthodes d'apprentissage n'étaient pas en cause dans l'échec des enfants.

     Au moment de cette publication, j'avais écrit à Claude Bébéar, président fondateur de cet institut pour lui proposer mon projet de création d'école expérimentale et il m'avait invitée à rencontrer Laurent Bigorgne et Daniel Laurent. J'avais beaucoup espéré de cette rencontre et je ne m'attendais pas à aussi peu d'écoute et d'intérêt. En les quittant j'avais pensé que dans ce milieu d'intellectuels on ne parlait qu'entre grosses têtes bien diplômées. Dommage! Les idées peuvent venir de la base.... que de temps perdu!

    En fin d'émission, Laurent Bigorgne a émis l'idée qu'il fallait faire appel à des chercheurs. On a déjà eu ça avec les "experts" du ministère, les "pédagogistes" qui n'ont rien apporté, bien au contraire. C'est du pratique, du bon sens qu'il nous faut! On a eu un émetteur de bonnes idées fondées sur la pratique et la réflexion, c'est Marc Le Bris, instituteur breton déterminé à faire réussir les enfants et qui réussissait à le faire dans son école: ses élèves étaient les meilleurs au collège et lui, l'enseignant le plus mal noté du département. Comment comprendre? Il a parlé, il a écrit "Et vos enfants ne sauront pas lire ... ni compter", plein de bon sens et très convaincant. Et il n'était pas seul!

    Alors si on n'étudie pas ce qui marche, pourquoi encore des chercheurs?

   Et maintenant voilà la fronde de quelques communes qui refusent d'appliquer la loi sur les rythmes scolaires: trop chère et trop compliquée à mettre en œuvre! Ce n'est pas très étonnant, la gauche de Peillon a perdu les élections municipales, cela a libéré quelques  maires  qui manifestent leur opposition à cette loi mal pensée, mal ficelée.

    Il y avait quand même quelque chose de plus simple pour ajouter une 1/2 journée de classe (ce qui a existé il n'y a pas longtemps) et raccourcir le temps de travail quotidien. En France, les enseignants sont très mal payés. Au lieu d'en embaucher 60 000 de plus  on aurait pu simplement augmenter un peu leur salaire et leur demander de travailler le mercredi ou le samedi matin et d'arrêter le travail de leur classe vers 15h chaque jour ou avec une répartition plus libre dans la semaine, le temps restant étant réservé, sous leur responsabilité,  aux activités sportives, artistiques, culturelles et autres.

     Mais pourquoi faire simple si on peut faire compliqué? 

Je reviens longtemps après, et encore les rythmes scolaires!

     Après une longue interruption, je reprends ce blog. Il y a tellement à dire que personne ne dit!

     J'ai été très occupée pendant un an, j'avais une maison pleine et j'ai consacré le temps restant à retravailler la méthode de lecture que j'avais élaborée pour ma classe de CP avec le but d'essayer de la faire éditer. Je n'ai pas complètement terminé.

     Le nouveau ministre a accepté l'héritage et essaie d'aménager la loi sur les rythmes scolaires pour qu'elle soit un peu mieux accueillie et qu'elle soit plus facile à appliquer. Cela ne vient apparemment à l'idée de personne de suggérer qu'il serait sage de renoncer à une réforme qui pose tant de problèmes et coûte très cher.

    La loi veut adapter le temps scolaire au rythme d'attention de l'enfant dans le but d'une meilleure acquisition des connaissances et pour éviter de fatiguer les enfants. Tout d'abord la fatigue supposée des enfants dépend surtout du rythme de vie des familles, de l'heure du coucher, du travail scolaire qui traîne trop tard le soir.  Ensuite l'acquisition des connaissances dépend de l'efficacité des méthodes pédagogiques, du bon sens, de l'exigence bienveillante de l'enseignant, c'est cela qui fait réussir.

    Comme je l'ai sûrement déjà dit, dans ma classe de CP, j'avais pris la liberté d'adapter le rythme de travail de la classe aux besoins des élèves. J'arrêtais donc la classe, un jour sur deux à peu près, une heure avant la sortie et dans la classe je faisais une heure de soutien avec ceux qui en avaient besoin, en les prenant un par un. Pendant ce temps, les autres, les 3/4 de la classe, lisaient, dessinaient, prenaient des jeux de société et cela se passait très bien sans fatigue, sans loi, sans débat inutile. Il suffit de faire confiance au bon sens des enseignants et de les libérer du carcan pédagogique 

    On peut se demander quelle réflexion précède la naissance d'une réforme, celle qui a fait la semaine de 4 jours comme celle qui veut revenir, d'une façon très compliquée, à la semaine de 4 jours 1/2. Quel gaspillage de temps, de moyens pour ces réformes qui ne servent à rien, coûtent cher, énervent tout le monde et dans lesquelles l'intérêt de l'enfant n'est pas démontré.

   La plus grande sagesse serait de renoncer, je pense que renoncer, parfois, c'est avancer!

Bonheur d'enseignant.

  Comment faire confiance à des ministres et  un président qui se trompent gravement dans leurs prévisions, dans leurs décisions, et surtout à un ministre de l'Education qui en est encore à "plus de moyens" alors qu'il faudrait faire mieux avec moins et que c'est possible?

   Restons calmes et parlons d'autres choses plus positives! Par exemple de la pratique de l'enseignant dans sa classe, du bonheur d'enseigner et, pour la classe de CP, que je connais bien, du travail passionnant de faire entrer ses jeunes élèves dans un monde nouveau, celui de l'écrit, de les amener à une parfaite autonomie face à un texte.

    Avec la méthode alphabétique, cela se fait tranquillement, au rythme de chacun. Comme la journée de classe est longue, on le sait, je demandais souvent  à mes élèves vers 15h30  de tout ranger, de préparer leur cartable, je leur proposais de prendre des livres dans la bibliothèque du fond de la classe, de se regrouper pour jouer aux cartes ou aux échecs, de dessiner ou colorier, ou de faire un petit exercice en plus. Et pendant 1 heure, dans un calme relatif, c'est vrai, je prenais, un par un, les quelques  élèves qui avaient besoin de soutien et d'entraînement, chacun très heureux de travailler seul avec la maîtresse.  En quelque sorte, un aménagement du rythme scolaire sans autorisation, ni problème! Et une classe où aucun élève ne se trouve en difficulté!

    Pendant la classe un jour, une petite fille qui avait un peu de mal à lire, a levé vers moi un visage radieux: "Maîtresse! mais, je peux lire!" Elle avait lu toute seule le titre d'un livre, "la petite sirène". Je lui ai répondu, "Bravo, et bientôt tu pourras tout lire tout seule". J'étais encore plus émue qu'elle: un de mes très bons souvenirs de cette classe de CP.

     Un enseignant doit être bien formé, évidemment, mais je crois qu'avant tout, il doit avoir envie de transmettre, la patience de bien expliquer, avoir une attitude bienveillante, savoir s'adapter à chaque enfant. Il doit avoir du bon sens, et aussi du courage pour oser  se libérer des directives et méthodes proposées si elles ne correspondent  pas à ce qu'il veut faire  qu'il sait plus efficace.

   

Difficile réforme!

         Quand on réforme, il faut prendre son temps, consulter, vraiment réfléchir et être prudent car c'est très difficile de revenir en arrière..... La semaine de 4 jours est en place depuis à peine 5 ans  et on s'aperçoit maintenant qu'il fallait conserver la semaine de 4 jours 1/2.

          C'est vrai, la journée de classe en primaire est trop longue! Mais c'est tellement compliqué de la raccourcir et d'un coût élevé pour les communes qui prennent en charge, pour une grande partie, la garde des enfants après l'école. Et puis les enfants resteront à l'école aussi longtemps, et même plus, puisque les parents, en France, ne sont pas disponibles pour les récupérer et le changement, pour eux, sera imperceptible chaque jour, avec 1/2 journée de travail en plus. Quand on compare avec les autres pays, ce qu'on fait souvent, il faut tout comparer.

          En France presque toutes les mères ont une activité professionnelle et les enfants sont gardés par les services communaux jusqu'à 18h ou 18h30. Pour que les enfants bénéficient d'une journée de classe moins longue,  il faudrait que les horaires des parents correspondent à celui des enfants, ou que les femmes abandonnent leur emploi en devenant mères, ce qui se passe dans de nombreux pays. Ce n'est guère imaginable en France.

              Le mauvais classement des petits Français n'est pas la conséquence de journées trop longues, ni de rythmes  scolaires mal adaptés, car, je le répète et beaucoup d'autres avec moi, ce sont les méthodes pédagogiques qu'il faut changer, ainsi que l'état d'esprit, l'attitude des enseignants et l'organisation du travail dans la journée.

              Peut-on faire confiance à nos responsables politiques qui décident de réformes aussi légèrement et qui se trompent souvent?

               L'école n'est pas près d'être refondée utilement pour le bien et la réussite des enfants.

           

Donner un espoir de réussite

    Dans la presse, hier, Monsieur Devedjian donne des pistes pour la reconstruction de l'UMP et pense qu'il faut décloisonner ce parti et permettre le "foisonnement des idées". Les idées, les bonnes idées, les idées de bon sens qui souvent viennent du terrain de la vraie vie, c'est justement ce qui manque et il ne suffit pas de les donner ni de les dire.

   Pour rassembler les troupes, les remotiver, gagner les élections et se tourner vers l'avenir, il n'y a pas mieux qu'un bon projet. Cette expérience que je veux faire d'autres méthodes dans une école spécialisée dans les apprentissages élémentaires et le rattrapage pourrait devenir le laboratoire de l'opposition.

   Les parents d'élèves qui sont presque tous des électeurs apprécieraient que leurs enfants réussissent mieux. Et si Monsieur Devedjian souhaite que l'opposition reprenne Colombes, Clichy, Asnières ou Paris, qu'il contribue donc avec son parti à démontrer "en vrai" dans ces villes que c'est possible de construire une autre école.

    C'est d'abord au Conseil général des Hauts-de-Seine que j'ai proposé mon projet il y a quelques années; il avait créé un pôle universitaire et il me semblait qu'il aurait pu aussi créer une école primaire mais non, il ne pouvait pas! Je crois que manquaient les convictions, la volonté, le souci de nos enfants , comme chez tous ceux, responsables politiques de droite, de gauche ou du centre, à qui j'ai aussi proposé ce projet. Mes propres opinions politiques ne sont d'aucune importance face à la gravité de la situation de l'école, face à ma détermination à la reconstruire  et à faire qu'elle remplisse sa mission d'instruction. L'école n'est ni de droite, ni de gauche, qu'importe la personne ou le parti qui adoptera mon projet.

   Je crois que chez nos dirigeants, chez les experts qui les conseillent et au ministère , personne ne se soucie de comprendre comment un enfant apprend, ne se met à sa place, ne cherche vraiment comment le faire réussir.

    Si on commençait à travailler avec coeur et bonnes méthodes à la  réussite de tous les petits Français,  le moral de leurs parents remonterait sans aucun doute.  Faire baisser le chômage, c'est très difficile, même si des expériences, d'autres voies  sont possibles; montrer, dans une école, qu'il existe des méthodes plus efficaces, c'est facile et la démonstration serait rapide. Alors pourquoi attendre et laisser faire ce qui ne marche pas, et cela, depuis des années?

   

   

  

  

Refonder avec plus d'imagination et d'audace.

     L'Education nationale, depuis 20 ans, a l'habitude de ces concertations, consultations,  organisées pour les reformes de ses ministres dont aucune n'a transformé l'école en une école qui réussit. De classement PISA en classement PIRLS on voit bien que le niveau des petits Français baissent de façon continue.

     Et cette refondation qui commence mal! L'opposition à l'une des mesures-phares, l'étalement des jours de classe sur 4 jours et demi au lieu de 4 jours avec une réduction de  45 minutes de la journée de classe, surprend. La concertation n'aurait-elle pas été bien menée?

    Refonder, c'est revoir les fondements, c'est un changement profond. Parmi les 25 mesures du projet de loi, aucune n'est en mesure de transformer l'école, même en les appliquant toutes. Il est difficile, on le voit, de plaquer des réformes sur une organisation de l'école figée depuis des lustres: 4 jours, 4 jours et demi, 45 minutres de moins par jour, des cours de morale laïque, l'avénement du numérique, priorité au primaire, tout cela ne fera pas beaucoup mieux réussir les élèves.

    Il faut que les enfants travaillent un plus grand nombre de jours dans l'année et moins d'heures par jour, c'est sûr, il faut adapter cette exigence à la vie des familles. En France, il y a beaucoup plus de mères qui  travaillent  que dans d'autres pays, les parents ne peuvent donc pas reprendre leurs enfants à 15h, ni payer très cher la garde de leurs enfants.  Il faut donc une organisation de l'école qui prend tout cela en compte, il faut transformer la journée de classe.

    Mon projet, j'en ai déjà parlé dans un message il y a plusieurs mois, propose que les enfants soient à l'école de 9 h à 18 h, 4 jours et 1/2 journée . A côté du temps de travail, ils auront des activités artistiques et sportives; pour cela je crée des assistants d'enseignant qui travailleront sous la direction de l'enseignant, et auront des compétences spécifiques et différentes (sport, dessin, chant, théâtre, jeux de société). Il y aura 1 heure d'étude dirigée en fin de chaque journée pendant laquelle les enfants feront tout leur travail, ils sortiront ainsi libres de faire autre chose, de profiter de moments détendus en famille. Il faut qu'il y ait une vie de famille après l'école, sans le stress des devoirs.

    Il n'y a pas besoin d'enseignants en plus, il faut des enseignants motivés et volontaires pour une présence plus longue à l'école, ils bénéficieront  d'une augmentation de leurs salaires actuellement très bas.  Avec les assistants et des bénévoles les enfants seront bien encadrés, suivis et aidés.

   Et surtout, c'est le plus important, nous utiliserons de bonnes méthodes, très différentes de celles employées partout qui rendent souvent  tout apprentissage difficile.

   Evidemment je rêve  ... et malgré tout j'espère ..... 

   

Merci à tous ceux qui m'ont encouragée!

  En cette fin 2012, on a donc appris que les jeunes Français lisaient de plus en plus mal et j'ai lu qu'ils comptaient encore plus mal qu'ils ne lisaient. Croyez-vous que ce constat a fait du bruit, a inquiété les responsables de l'enseignement? Nullement.

   Non, rien ne se passera, on continuera à proposer une refondation-bidon, à parler de rythmes scolaires, de soutien, du numérique sauveur, on augmente le nombre d'enseignants, etc ... Bavardage! En France, on parle, on fait des discours, alors qu'il faudrait avoir l'esprit pionnier, un peu plus de conviction et de volonté pour aller de l'avant et se tourner vers l'action.

  Ce qui est grave, c'est qu'on pourrait faire autrement, et la réalisation de mon projet dans une petite école expérimentale aurait pu le démontrer. Cela aurait été plus efficace que tous ces rapports décrivant la situation et donnant des solutions forcément incomplètes puisque jamais confrontées à la réalité et jamais évaluées.

  J'ai rencontré beaucoup de monde, des responsables politiques sourds, des entrepreneurs dont j'espérais faire des recruteurs de mécènes, l'Institut Montaigne dont l'intérêt pour l'école et la longue liste de ses entreprises partenaires me faisaient espérer le financement de cette expérience, tout cela en vain. Personne ne se soucie réellement de la situation scandaleuse de notre école et l'Institut Montaigne préfère les publications à l'action; il a publié un rapport pour lutter contre l'échec scolaire à l'école primaire dans lequel il n'y a pas un mot sur les méthodes d'enseignement, coeur du problème. A quoi cela sert-il? Et que de temps perdu!

  Je remercie tous ceux qui ont soutenu mon projet espérant le voir réalisé, qui ont été convaincus que c'était une bonne idée pour refonder l'école. Je les remercie du fond du coeur, ils m'ont encouragée et je vais les décevoir car je vais abandonner ce projet, faute de mécènes. Comme je l'avais annoncé, je vais bientôt déchirer tous les chèques reçus. Dès que j'en aurai le temps, j'écrirai un petit mot à chacun.

  L'année 2013 arrive bientôt, mon souhait pour cette nouvelle année serait qu'on comprenne qu'il faut, pour construire l'école de la réussite, laisser un peu le discours et les idées en l'air rebattues régulièrement, et se tourner vers l'action pour démontrer et convaincre.